¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no es algo trivial, por lo tanto no se puede medir en base a simples preguntas y contenidos cualesquiera, no podemos considerarlo tan superficial porque no se trata de llenar en un “costal” todo el contenido que pueda y después medir lo que se ha acumulado, para que ello ocurra, los contenidos deberán abarcar situaciones que permitan la apreciación de los cambios que el alumno ha tenido como ser humano después de su interacción con el objeto de estudio y también; deberá permitir observar los cambios estructurales que se dan, incluso, en el proceso mismo. No bastan unas simples preguntas, se debe mirar más allá, sobre todo en un mundo tan evolucionado como en el que estamos viviendo en estos días.

Al aprender el ser humano se transforma, se apropia de la realidad y almacena algunos datos, mientras que el docente solo desempeña el papel de mediador.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Después de haber leído el cuadro con las diferentes concepciones de aprendizaje, elaborado por Pere Marqués, me parece que las competencias mas afines a este modelo son las siguientes:

La perspectiva de aprendizaje por descubrimiento de Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, es ayudar al estudiante a comprender lo más relevante, ya que muchas veces el contenido de la información tiene poco impacto sobre el aprendizaje, porque, cuantas veces como docentes no hemos querido agotar programas donde los contenidos no son congruentes con el contexto del estudiante, o no está orientado a las necesidades de cada región.

El constructivismo de Jean Piaget se asocia al desarrollo de competencias ya que el alumno siendo el sujeto, actúa de forma activa, con conocimientos previos sobre los cuales va a realizar nuevas construcciones siendo él, el protagonista de realizar las actividades pedagógicas.

En su construcción el estudiante se enfrenta a problemas en su vida diaria, formula algunas hipótesis, compara, excluye, etc. y como docentes nuestro papel el de ser los “facilitadores” ya que ayudamos al alumno a "descubrir" los conocimientos y así facilitar su construcción, de tal manera que podemos favorecer la autonomía del estudiante, también debemos colaborar para proporcionar las condiciones necesarias para que los estudiantes puedan autogobernarse. Por lo que el alumno es activo, crítico, e intelectualmente autónomo.

Esta perspectiva de J. Piaget se aplicada en las competencias genéricas del perfil del egresado del Bachillerato, por ejemplo:

"Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue”
“Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva."
“Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida”
Dentro de las competencias disciplinares se aplica a:
"Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas”
“Toma decisiones fundamentadas de manera crítica, creativa y responsable en los distintos ámbitos de la vida social.”
“Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes."

Del Socio-Constructivismo de Vitosky, quien considera a los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, ya que el comportamiento del estudiante está basado en la interacción social, ya que en el proceso del desarrollo la sociabilidad desempeña un papel formador y constructor. Por esta razón el papel del docente es el de provocar en el alumno avances que no sucederían nunca de manera espontánea. Y con esto se adelanta el desarrollo, actuando como mediador entre la cultura y el individuo, donde, aprender es un proceso natural de desarrollo.

Lo que pueden enseñar mis alumnos

Como docentes, al hacer nuestra planeación escolar debemos programar actividades en donde sea necesario el uso del Internet, y en algunos casos darles las páginas que deben visitar, esta sería una buena medida para que los jóvenes utilizaran adecuadamente este medio, también sería necesaria la colaboración de los maestros de informática, para que ellos realicen actividades en donde los jóvenes puedan poner en práctica sus conocimientos de computación, visitando páginas que tengan que ver con las materias que estén llevando o para que orienten a sus mismos compañeros en el uso de la mismas.

Otra estrategia será asignar una o dos horas por semana, para que cinco alumnos que saben utilizar responsablemente Internet, enseñen a sus compañeros en una especie de café de lectura, pero este será enfocado a enseñar el uso de Internet especialmente para la búsqueda y enriquecimiento de la información y sobre todo del propio conocimiento

Buen día....

Mi aventura de ser docente

Coincido con el autor José Manuel Esteve en varios puntos:

Creo que todos hemos tenido un primer día de clases, un primer grupo de alumnos, todos hemos sido novatos alguna vez, y nos ha invadido el nerviosismo y el temor de “regarla” en nuestro primer día, también queremos evitar es que los alumnos nos tomen la medida y lo primero que hacemos es poner las reglas y hasta parecer unos “ogros” frente a ellos (lo cual estoy segura es parte del nervio). Sin embargo son el paso del tiempo vas adquiriendo seguridad y eso hace que en el agua te sientas como “pez en el agua”.

En otro punto que también coincido es que”Te puedes aburrir soberanamente” estoy totalmente de acuerdo, esto pasa cuando no entiendes lo hermoso de esta profesión no puedes sentir esa sensación de satisfacción cuando vez que tu alumno esta comprendiendo el terma y sabe aplicarlo en su vida diaria.

En realidad nadie nos enseña a ser maestro, aprendemos por ensayo y error, les puedo decir que mis escasos dos años de experiencia adquirido más confianza como maestra, y aunque sin ser la mejor maestra, sé que hago el intento de lograr que mis alumnos aprendan.

Definitivamente me gusta mucho ser maestra y es toda una aventura serlo y aunque todavía siento ansiedad algunas veces, cuando pongo en práctica un nuevo tema, o tengo grupos nuevos, también me llena de gusto que los alumnos logren aprendizajes nuevos a través de mi persona.

Los invito a todos que vivamos esta aventura juntos…..suerte!!!

Mi confrontación con la docencia

¿Cómo percibo mi docencia?

¿Qué hago en mi trabajo?

Pienso acerca de cómo utilizar mi propia persona en el papel de alguien que desea ayudar a otros, trato de buscar las estrategias que me sirvan de herramientas para alcanzar mis objetivos, hacer de mis alumnos personas competitivas.

¿Porque hago mi trabajo y hasta donde quiero llegar?
No hay duda que la remuneración económica y el deseo de un ascenso son dos de los factores de motivación más importantes, pero no son los únicos, estoy segura de que hay otros motivadores, como la obtención de un mejor “salario mental” o más importante aún, por algo más interno, por nuestro deseo de hacer las cosas bien, ya sea por una motivación espiritual o de superación de la propia persona.

¿Qué busco con cada actividad que realizo?
Trabajar mejor, con más empeño, más dedicación y eso muchas veces marca la diferencia entre un maestro bueno con uno excelente, dar eso implica que uno tenga un sólido compromiso con su trabajo y tenga un orden de prioridades que le ayude a valorar y priorizar lo que es más importante.

Y para concluir quédense son esta reflexión y de ser posible compártanla

“Si uno avanza con confianza en la dirección de sus sueños, y se esfuerza por vivir la vida que se ha imaginado, se encontrará con un éxito inesperado”.

Los saberes de mis alumnos

De acuerdo a la investigación que realice a mí grupo, integrado por 50 alumnos de Quinto semestre de Bachillerato, pude encontrar lo siguiente:

30 de mis alumnos de los encuestados, utilizan el Internet como reservorio, es decir, navegan para obtener información utilizando: Google, Wikipedia, Ares, Youtube. 7 alumnos se dedican a crear páginas en Hi5, donde comparten únicamente perfiles, es decir suben comentarios personales, fotos, etc.13 jóvenes lo utilizan como espacios sociales, haciendo uso de grupos de comunicación (Messenger).Al realizar esta actividad descubrí la mayoría de mis alumnos utilizan Internet de manera inteligente, que quiere decir, para buscar información que les sea útil en la elaboración de trabajos escolares, la minoría solo utilizan Internet para socializar con otras personas en los famosos “Metroflog” y “Hi5” que son ejemplos claros de cómo los jóvenes utilizan su tiempo y conocimiento en algo tan simple y a la vez inservible.

Por lo cual se considero que, más que enseñarles el uso de la tecnología habría que enseñarles el uso adecuado y responsable de ella con el fin de que aprendan a utilizarla para su bienestar y no para facilitar su irresponsabilidad.